Paulo Freire

Fue un educador brasileño y un influyente teórico de la educación. En 1946 Freire fue nombrado Director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio Social en el Estado de Pernambuco, Estado del que su ciudad natal es capital. Trabajando principalmente entre los pobres que no sabían leer ni escribir, Freire empezó a adoptar un método no ortodoxo de lo que puede ser considerado una variación de la teología de la liberación. En esa época, leer y escribir era un requisito para votar en las elecciones presidenciales brasileñas.

En 1961 fue nombrado director del Departamento de Extensión Cultural de la Universidad de Recife, y en 1962 tuvo la primera oportunidad de aplicar de manera significativa sus teorías, cuando se les enseñó a leer y escribir a 300 trabajadores de plantíos de caña de azúcar en tan solo 45 días. En respuesta a estos buenos resultados, el gobierno brasileño aprobó la creación de miles de círculos culturales en todo el país.

En 1964 un golpe de Estado militar puso fin al proyecto: Freire fue encarcelado como traidor durante 70 días. Tras un breve exilio en Bolivia, Freire trabajó en Chile durante cinco años para el Movimiento Demócrata Cristiano por la Reforma Agraria y la Organización para la Alimentación y la Agricultura de las Naciones Unidas.

En 1967 Freire publicó su primer libro, Educación como práctica de la libertad. El libro fue bien recibido y se le ofreció el puesto de profesor visitante en la Universidad de Harvard en 1969. El año anterior había escrito su famoso libro La pedagogía del oprimido, que fue publicado en inglés y en español en 1970. Debido al conflicto político entre las sucesivas dictaduras militares autoritarias y el Freire socialista cristiano, el libro no fue publicado en Brasil hasta 1974, cuando el general Ernesto Geisel tomó control de Brasil e inició su proceso de liberación cultural. Algunas frases célebres sobre la educación

• ”La lucha ya no se reduce a retrasar lo que acontecerá o asegurar su llegada; es preciso reinventar el mundo”. “La educación es indispensable en esa reinvención”.
• “Jamás acepté que la práctica educativa debería limitarse sólo a la lectura de la palabra, a la lectura del texto, sino que debería incluir la lectura del contexto, la lectura del mundo”.
• “El mundo no es, el mundo está siendo”.
• “Si soy puro producto de la determinación genética o cultural o de clase, soy irresponsable de lo que hago en el moverme en el mundo y si carezco de responsabilidad no puedo hablar de ética”.
• “Somos seres condicionados pero no determinados”.
• “Todo Acto Educativo es un Acto Político”.

 http://www.youtube.com/watch?v=zwri7pO8UHU

Función económica de la educación

La educación es un factor condicionado del desarrollo económico y social de los países, estos se preocupan de la distribución de las riquezas.
La educación atreves de sus distintos niveles aumenta la productividad del trabajo el primer objetivo es reducir la alfabetización y la pobreza y alcanzar crecimiento económico con equidad.
El segundo es una secundaria y universitaria de calidad para lograr convergencia con los países, desarrollado.

Función política de la educación

El preparar al hombre para ejercer una función.

Consiste en el conjunto de acciones que realiza un parlamento para.

• adquirir o impartir conocimientos.
• incrementar el nivel de conocimientos de la comunidad.
• cumplimiento de funciones.

Prioridad en necesidades.

Intercambio de información.

Multiculturalidad en la pedagogía

Reconocer la existencia el valor y la autonomía de distintas culturas existentes (marques).

Conceptos estructurantes del proceso de aprendizaje en la multiculturalidad.

El dialogo-valores universales conocimiento científico baldo las incertidumbres.

• la cooperación.
• el intercambio.
• la solidaridad.

Pedagogía en america latina

La pedagogía en América latina debe ser un  multiproducto, el ordenamiento de demandas y objetivos será, así , el primer criterio en la construcción de una propuesta pedagógica .
El diseño de una propuesta pedagógica realmente eficaz construida en función de "lo latino americano"
Pedagogía y los planes de transformación en la educación

La pedagogía en los planes de transformación en la educación lo hace desde el estudio interno de las escuelas.
triada-maestros, alumno, y padres.
Dimensión pedagógica curricular. procesos sustantivos y fundamentales el que hacer de la escuela.
Dimensión organizativa-forma de organizar el funcionamiento de la escuela a las instancias de participación y la asignación de responsabilidades.

Pedagogía actual

GLOBALIZACION EN LA PEDAGOGIA.

La globalización es una función de procesos transnacionales y estructuras domesticas que permiten que la economía, la política, la cultura y la ideología de un país se penetren a otro.

ANTECENDENTES COTEXTUALES

• tecnología informática y temática.
• interdependencia entre regiones y fenómenos.
• aumento de conocimientos y comercialización.

que es elocuencia?

Es la manera de expresar emociones de tal forma que produce conviccion o persuaccion en el agente mediante la lengua hablada o escrita de una forma llamativa o apropiada.

educacion socialista

Misión: construir, bajo las influencias del gobierno federal, una escuela inspirada en la doctrina de la revolución mexicana.

POLITICA EDUCATIVA

 PNR (partido nacional revolucionario): pretendía eliminar a la iglesia de la educación así como fomentar la educación sexual y el ser solidario dentro de la comunidad.  Los conservadores se oponían.
Cuando fue aprobada la reforma educativa el gobierno creo el instituto de socialista el cual era responsable de elaborar los lineamientos de enseñanza básica; al poco tiempo este instituto creo el plan de acción de la escuela primaria socialista, mismo que fue distribuido en todo el territorio nacional.
Las propuestas pedagógicas aceptadas eran aquellas que beneficiaran al plan, así como a la propiedad colectiva, al trabajo y al conocimiento útil.
El 12 de enero de 1936 se creo un documento en el cual la iglesia prohibía a los individuos católicos a formar parte de una escuela socialista debido a sus errores trascendentales, los cuales perturbaban el orden de la sociedad.
En 1935 cárdenas cancela su campaña anticlerical; en 1938  se elaboraron diversos pactos cuya meta era incrementar el poder del gobierno federal, esta suceso permitió el nacimiento y el desarrollo de la SEP.


GESTION EDUCATIVA

Lázaro Cárdenas decidió dar más importancia a la educación y por primera vez fue conducida por hombres provenientes de provincia, los cuales, junto con sus conocimientos pedagógicos y su liderazgo serian piezas clave en la reforma educativa.
En 1937 el secretario de educación Gonzalo Vásquez vela dio paso a la formación de sindicatos de maestros, en 1938 se creo el sindicato de trabajadores de la enseñanza de la república mexicana (STERM).
En 1935  se creo la reglamentación entre el gobierno y las escuelas privadas el cual decía que ese tipo de escuelas excluirían cualquier tipo de acción individualista o todo aquello que estuviera en contra de la reforma educativa previamente descrita.


ESCUELAS Y MAESTROS

Durante el periodo presidencial de Lázaro Cárdenas se sostuvo lo antes descrito, dar prioridad a lo rural. Este punto estaba descrito en el plan sexenal, el cual contenía también que se pretendía unificar la temática educativa y elevar su nivel. Debido a estos los contenidos de los libros de textos se basan en antecedentes más inmediatos en la escuela rural mexicana.
Además se buscaba mejorar la vida comunitaria, hacer efectivos los derechos de los obreros y campesinos, así como defenderse del abuso de autoridad. Aunado a este suceso Cárdenas comenzó el reparto de tierras, que llamaron arte agrarista.
El sistema educativo estaba formado por dos componentes; la escuela rural-federal, la cual impartía educación elemental a niños y adultos y la regional-campesina, encargada de reforzar y capacitar maestros y técnicos agrícolas.
Los cursos en la ciudad estaban divididos en 3 grupos:

• asignaturas académicas.
• introducción política.
• educación física

IPN fue la columna principal de este tipo de educación, con su pre vocacional que equivalían a la escuela secundaria pero con conocimientos técnicos, las vocacionales responsables de formar técnicos, y la superior que prometía formar profesionales en áreas prioritarias para la economía nacional. 

La mayor aportación durante encardenizmo fue en 1938 se crearon los institutos de física y matemáticas y la facultad de ciencias de la UNAM y en 1940 la fundación del colegio de México en el cual investigarían los españoles la disuelta casa de España.

Método Decroly "la escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela"

·         23 de julio de 1871, Renaix- Bélgica -1932.

·         pedagogo belga,  era medico y  comenzó su labor educativa con niños anormales; pero en 1907 fundo la ecole de l´ermitage , donde inicio sus trabajos con niños normales .

·         estudio las corrientes de la psicología contemporánea.

LA GLOBALIZACION DE ENSEÑANZA.
El principio de globalización Decroly excluye las materias tradicionales; la historia tanto asociación con el tiempo, la geografía asociación con el espacio.
Las actividades expresivas (lengua, dibujo, música) las de observación que se concretan como exploración del espacio.
El interés de los niños lo liga a las necesidades básicas, y a estas las divide en cuanto especies.

·         necesidad de nutrirse.

·         necesidad de refugio.

·         necesidad de defenderse y protegerse.

·         necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de recrearse y mejorar.

LOS PRINCIPIOS BASICOS DEL METODO DECROLY SON:

• escuela para la vida, por la vida, respeto por el niño y por su personalidad.
• el principio de la libertad.
• la búsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando, de su propia realidad vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cada alumno alcanza el grado de perfección del que sea capaz.
• la búsqueda de los ideales educativos de la escuela.
• opción a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva.
• clases homogéneas.
• la escuela debe ser activa, expresar sus tendencias a la inquietud y el juego. es necesario que el juego se introduzca en el programa escolar.
• parte de un programa con ideas ejes, fundando en el principio de globalización, pues opina que el niño no percibe los detalles si no que tiene un conocimiento global de la realidad

Maria Montessori

                                              

Nació el 31 de agosto de 1870 en chiaravalle providencia de Ancona, Italia en el seno de una familia burguesa católica y falleció en Holanda en 1952, a los 81 años de edad. Su madre fue renil de stoppani, su padre Alessandro Montessori era militar de profesión y muy estricto; en esa época, a lo mas que aspiraba una mujer era ser maestra, aunque su familia se reconocía el derecho a cierta educción de la mujer.

Montessori fue una pedagoga italiana que renovó la enseñanza desarrollando un particular método, conocido como método Montessori, que se aplicaría inicialmente en escuelas primarias italianas y mas tarde en todo el mundo. Dirigido especialmente a niños en la etapa preescolar, se basaba en fomentos de la iniciativa y capacidad  de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico especialmente diseñado. El método proponía una gran diversificación del trabajo y la máxima libertad posible, de modo que el niño aprendiera en gran medida por si mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos.
Montessori dice que la educación se basa en un triangulo:

• ambiente.
• amor.
• niño-ambiente.

Énfasis en: estructuras cognoscitivas y desarrollo social. La desempeña un papel sin obstáculos en la actividad del salón. El alumno es un participante activo en el proceso enseñanza aprendizaje. El ambiente y el método Montessori alimentan la autodisciplina interna. La enseñanza individualizada y en grupo se adapta a cada estilo de aprendizaje según el alumno. Grupos con distintas edades. Los niños son motivados a enseñar, colaborar, y ayudarse mutuamente. El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad. el formula sus propios conceptos del material autodidactica. el niño trabaja por el tiempo que quiera en los proyectos o materiales escogidos. El niño marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer de el la información adquirida. El niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material. El aprendizaje reforzado internamente a través de la repetición de una actividad e internamente el niño recibe el sentimiento del éxito. Material multi sensorial para la exploración física.

Célestin Freinet

                                                                 

Nació el 15 de octubre de 1986, en Francia, donde realizo labores de pastor siendo un niño. Esto lo puso siempre en contacto con la naturaleza, la tierra y la gente en el seno de una familia humilde.
Uno de los mas importantes innovadores del siglo xx. Maestro del pueblo, tras estudiar en grasse , entre 1913 y 1919 ingreso en la escuela normal de maestros de Niza.
En 1920 consigue un puesto de profesor adjunto en la escuela de dos clases del pueblo de bar sup loup. Introdujo la imprenta en la escuela e inicio un movimiento de ámbito nacional con sus artículos en la prensa profesional y política y su participación en los congresos internacionales de la "nueva educación" o "escuela nueva".
Freinet estuvo influido por las corrientes obreras y socialistas.

TECNICAS

• texto libre: realizado por el alumno a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijado.
• revista escolar: se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir de la propia organización del trabajo.
• planes de trabajo: planificación colectiva con el alumnado, que viene determinada por decisiones de grupo.
• conferencias: pretender propiciar las críticas a la realidad por parte del alumnado y su posterior estudio.
• biblioteca e trabajo: material clasificado de acuerdo con la dinámica y las necesidades de consulta de los alumnos.
• asamblea de clase: espacio y tiempo destinados a plantear y buscar medios para su resolución.
• correspondencia escolar

CARACTERISTICAS DE LA PEDAGOGIA DE FREINET

 Renovadora, activa, popular, natural, abierta, paidológica, cooperativista, metodológica, anticapitalista y centrada en el trabajo.
Se concentra en la renovación del ambiente escolar y las funciones de los maestros.
Su objetivo es que los niños aprendan haciendo y hagan pensando.

La escuela que propugna freinet es:

1. una escuela para el pueblo, para la clase trabajadora.
2. escuela con intereses populares, democracia interna y cultura democrática y participativa.
3. sin imposiciones externas.
4. sin domesticación de la escuela capitalista.
5. sin notas de obediencia.

Plantea un proceso educativo centrado en:

• el niño : "toda pedagogía que no parte del educando es un fracaso, para el y para sus necesidades y sus aplicaciones mas intimas"
• el labor de el profesor:"poner a su disposición las técnicas mas apropiadas y los instrumentos adecuados a estas técnicas"

El proceso de aprendizaje se basa en la observación, la experimentación y la acción.

PRINCIPALES IDEAS Y APORTACIONES

• tanteo experimental: considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, la manipulación de realidad que puede realizar los niños, de la expresión de sus vivencias.
• funcionalidad del trabajo: crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función.
• principio de cooperacion: exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elemento mediadores en la relación maestro-alumno. cooperación entre alumnos, alumno-maestro y entre maestros.